生活现象在初中物理教学中的应用

　　新一轮课程改革要求教学要回归生活，义务教育物理课程改革的基本理念之一就是“从生活走向物理，从物理走向社会”[1]。这就要求初中物理教师在教学中联系生活现象，让学生透过现象，尝试分析问题的本质，让学生感受到生活和物理的联系，以此培养学生独立思考问题的能力，激发学生的学习兴趣。

　　一、理论基础

　　1.生活和教育的联系

　　俗话说艺术源于生活，却高于生活，同样的教育源于生活，也高于生活，即教学和生活是密切联系，不可分割的。生活世界包含两个层面：本文由论文联盟http://www.LWlm.cOM收集整理一是现实的、具体的生活；二是理想的精神文化层面的生活。[3]将生活现象引入初中物理教学的课堂就是要关注学生两个层面的生活世界。让学生在课堂体验中认识自我、增强自信，在教学生活中获得知识和精神的营养。

　　2.杜威的教育理论

　　杜威教育理论和教育思想的核心观点是“教育即生活”。他认为教育是为了能够获得更好的生活，是为了满足生活精神的需要，是生活的一部分，而学校是社会生活的一个缩影。“活到老，学到老”，教育是伴随着人们的成长的，一个人离开校园以后，也不应该停止接受教育。

　　二、教学实践

　　1.课堂导入

　　教学的目的不仅是让学生学会知识，更在于让学生将所学知识运用到生活实践中，提高学生能力，对于物理这门学科来说更是如此。[4]课堂导入是一节课的关键，激发学生的求知欲，远比告诉学生概念更能提高教学的效率。求知欲不仅能让学生在课堂上全神贯注，也能帮助学生理解透彻、加深记忆。比如在教学水的表面张力内容时，教师带着满满的一杯水走进教室，然后问学生你们觉得这杯水里面还能放几个回形针，让学生大胆发言、猜想。有的学生说一个或两个。当有个学生说20个的时候，其余的学生都觉得他是异想天开。这个时候，教师就很好地激发了学生的兴趣，那么究竟能放入多少个回形针呢，教师在操作过程中，让学生帮忙计数。当教师投入七八十个回形针的时候，水杯的水依旧没有溢出，学生都很想知道为什么。之后进行液体表面张力的概念、内容的教学，学生如饥似渴地吸收、接受这样的新知识。

　　比如在教学光的折射的时，教师可以通过将筷子放入水中，让学生观察水中筷子的位置，再比如观察鱼缸中的小鱼，再用手去抓，看看能不能抓到鱼。由问题激发学生的好奇心和求知欲，而教师要做的就是满足学生，这样的课堂教学氛围，才是新课标课堂教学的目标。

　　2.课堂教学

　　相对于其他学科而言，物理知识比较抽象和深奥，学生很难理解。因此，初中物理教学必须有自己独特的视角和方法，联系生活现象，调动学生的积极性，即使面对困难，也要保持研究问题的热情。比如教师教学“光的反射”时，在学生了解一定的原理之后，由理论联系实际，引导学生思考这样一些问题：如果我们在雨后有月亮的夜晚走在路上，路面上有坑的地方往往有水，是有光亮的地方是水，还是黑暗的地方是水？城市的光污染主要是怎么回事呢？地球能反射光吗？如果地球不能反射光，请你猜想地球会怎么样？[2]光的反射是一种光学现象，指光在传播到不同物质时，在分界面上改变传播方向又返回原来物质中的现象。当学生读着这个概念的时候，可能认为这部分的内容很简单，但是当真正联系一些生活中的实际案例的时候，又会认为很难理解。比如对于问题有光亮的地方是水，还是黑暗的地方是水？往往学生对于这个问题会根据自己的想象直接选择光亮的地方或者黑暗的地方，其实在这个问题中，学生还应该考虑到月光光线的方向，以及水面是镜面反射而路面是散射面，只有当学生真正掌握了知识，才能全面回答问题，更好地掌握知识点。

　　3.课堂总结

　　教师可以利用问题的形式，进行课堂总结，比如让学生想一想，或者动手做一做，如何让一根针浮在水的表面。当然对于这样的开放式的问题，学生的答案肯定不是唯一的，教师所要做的，就是帮助学生在生活中发现物理学习的乐趣。比如，可以把针放在一个容器里面，再让它浮在水上，容器就像是我们常见的船，而针就像是水上运输的货物。或者让纸巾铺在水面上，然后将针放在纸巾上，纸巾会湿透下沉，但是由于纸巾的作用，会在液体表面形成一个张力，使得针在水面上停留一段时间。这样的课堂总结，让学生的生活处处是学习的内容，从而在潜移默化中培养学生的想象能力，让学生在奇思妙想中掌握一定的科学思维和解决问题的方法，从而让学生在今后的学习生活中更加具有发现的眼睛和创新的精神。

　　三、结语

　　在初中物理教学中，如果教师能够始终坚持选择以实际生活中的案例和现象为题材，让学生参与到课堂教学中，利用所学的物理知识解决实际问题，达到良好的物理教学效果，使学生能够在初中生涯的学习中，始终保持对实际生活和物理现象的强烈好奇心和求知欲，从而提高初中物理教学效率。